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为何我们的学校很少教逻辑学?

成雨露 1999-10-31 19:50:30 热度:5078°C

为啥学校很少教逻辑学呢?是啥原因导致的!不妨假设一下,现在所有的学校都想开始教逻辑学了,能教得了吗?

从小学开始教,中学继续教,大学还教,能教得了吗?背后有没有配备相应的师资呢?想在学校,开一门逻辑课,是一个系统性的问题。不是你想教,就能教?

教育里边其实有很多这样的遗憾,不扯逻辑学了,就拿中国的经典教育来说,如何在学校里教学生们老子、庄子呢?不好教,也确实不好教!但又很重要!有很多这样的重要课程就没办法走入学校了。

课程虽然好,但课程却着实不好教,对师资要求极高!回到逻辑学,逻辑学不仅仅是照本宣科的一个课程,它会涉及到诸多重要的认知基础!

为何我们的学校很少教逻辑学?

比如啥是属性,比如啥是性质属性?比如啥是关系属性?比如啥是本质属性?比如属性是针对啥来讲的呢?我们如何认知事物,事物与属性有啥关联呢?属性与概念有啥关系呢,概念与定义有啥关系,一个概念的内涵是啥意思呢,一个概念的外延又是啥意思呢?

上面所探讨的是逻辑学涉及的内容,但要把这些内容教给不同年级的学生,比如小学生、初中生、高中生、大学生等等,组织这些内容的形式会完全不一样,内容要透过恰当的形式组织,这样子人们才能学懂。

小学生也可以学懂。

初中生也可以学懂

为何我们的学校很少教逻辑学?

高中生也可以学懂

大学生也可以学懂。

组织这些内容的形式针对小学生、初中生、高中生、大学生是不同的。可以说很高深的内容很小的学生也是可以学懂的,只不过要针对不同年龄段的人来设计形式来组织内容而已,如果说,逻辑学要走入课堂,走入各个年龄段学生的教室,对教材的设计就至关重要了。

这还只是分立地看,如果联系起来看,小学生、初中生、高中生、大学生,这些教材之间的关系又如何呢?

有了适宜各个年龄段的教材,还要有相应的教师资源,有了教师资源,还要有相应的时间资源,能否在正常的几个学科之外再插入一门逻辑学呢?要导入一个课程,可以说是相当复杂的,可以说是一个系统的工程!

为何我们的学校很少教逻辑学?

当然上面所探讨的只是基于,现在就立即导入逻辑学,其实也是做不到的!一切都会有系统迟滞。

更关键的一点,个人认为,逻辑学为何没有变成一门大家需要学的学科,只能说在大家的认知里,逻辑学没有那么关键!一旦认为逻辑学很关键,是一门基础的学科,不管再难,最终都能走入课常,走入各个年龄段学生的教室!逻辑学,其实是涉及人是如何进行逻辑思考的,不仅逻辑学没有走入课程,还有其它很重要的思考,也同样没法走入课程,比如系统思考,比如创新思考等等!

因为大家的认知里,思考可能就够不成一门学科,思考是穿插在各个学科里,比如在学数学时,有证明,那其实就是逻辑学的论证思考了。比如在学数学时,有演绎推理,基于几个公理,推理出各个更具体的结论,这些小剂量的逻辑思考技术穿插在了了数学学科。又比如长方形,长方形是一个概念,有它的定义,有它的一些性质属性与关系属性,有它的内涵,有它的外延。我们可以基于长方形作出各种各样的判断,然后组织判断进行推理与论证,这完完全全就是在应用逻辑学的认知,这活脱脱就是逻辑学了。

逻辑学与数学是有千丝万缕的交叉了,然而,我们把对逻辑学的认知渗在数学的课程里,而渗在数学课程里的逻辑学的认知,是小剂量,是不足的,也是不够的,我们想在数学的教学之中,还要完成逻辑学的教学,这未免太有挑战了,也太有局限了。

这只是从一个侧面来谈逻辑学与数学之间的关系,又何止于此,逻辑学与语文也是有千丝万缕之间的关系。不仅是数学,比如语文,也穿插了逻辑学,先结论,后论据,结论跟论据之间的关系,这些其实都牵涉到逻辑学的论证。

如果专家、学者,能切切实实地研究逻辑学,研究逻辑学与各个学科之间的关系,设计出更好的教材,设计出针对不同年龄段的逻辑学教材!切切实实地做好前期的工作,说不定有那么一天,逻辑学就能走出“象牙塔”,走入各个年龄段的教室。

就个人来说,个人的逻辑学也是自学的,跟学校没有多大的关系,回想在做数学之时的证明与演绎推理,其实当时对啥是证明,啥是推理,可以说是一踏糊涂,糊糊涂涂地学习,照着套路一直演练下去,最终花了很多时间,作了很多练习,也没有多大提升自己的逻辑思考技术。

数学的证明与推理,老师教要教得明白,学生学也要学得明白,都是离不开逻辑学的。老师本身对逻辑学的认知也是迷迷糊糊的,教得也是迷迷糊糊,学生也学得迷迷糊糊的,背后的很大原因局限于对逻辑学的认知。

老师也曾经是学生,老师在学生时代也没学过多少逻辑学,当他成为老师之后,不会因为他突然成为老师,他的逻辑素养就会有很大的提升。这是一个系统性的问题,深陷其中,谁也没辙!学生没辙,老师也没辙、学校也没辙!系统性的问题,背后肯定会存在一个杠杆解!逻辑学要走入教室,要走入各个年龄段学生的教室,这是一个系统工程,需要系统思维!

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