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学校“农村小学生计算能力研究”工作总结

小听 1999-10-30 12:31:52 热度:7074°C

目前,世界各国都把基础教育课程改革列入教育改革的日程,我国新一轮基础教育改革也拉开了帷幕,目标是要建立一个开放的、高效的、充满生机的基础教育课程体系,在众多学科、各种类别的研究课题中,我校结合本校校情于XX年七月开展了“农村小学生计算能力研究”这项区级课题研究。两年来,我们进行了扎实的研究,现将研究工作总结汇报如下。

一、课题研究的目标、内容、原则和方法

(一)、课题的目标、意义。

此项研究旨在通过课堂学科教学主渠道,转变教师的教学理念和教学方法,优化学生的学习方法,以教师创造性的“教”引发学生创造性的“学”,培养并逐步提高学生的数学素养和计算能力,逐步形成计算技能,促进学生数学思维品质的发展。在探索过程中,学习相关的研究方法,提高教师的科研能力,从而提升教师的自身素质,把教学重点从自然科学知识转移到科学的学习方法上,使学生获得终身学习的能力,从而深化学校教育教学改革,推动素质教育向纵深发展。

(二)、课题研究内容。

本课题在现在农村中小学新课程改革的前提下,结合近几年来素质教育的开展,以及学生计算能力在数学学科中的重要性,主要从计算能力的培养,保证计算习惯的养成,促进计算技能的形成进行研究。

(三)、课题研究的原则和方法。

根据小学数学课程标准:应重视口算,加强估算,提倡算法多样化、合理化,逐步形成计算技能并能综合运用所学知识和技能解决实际问题;以及现代儿童心理学、教育学相结合的原则。

采用观察法、实验法、调查研究法、对比实验法、综合评价法、文献法等进行研究。

学校“农村小学生计算能力研究”工作总结

二、研究工作的进程。

(一)、调查摸底阶段。

1. 问卷调查,摸底了解,选择课题

多年来,小学数学教师发现学生的计算能力太差了,连简单的运算也过不了关,甚至数学基础好的学生运算结果也常出差错。通过调查了解,究其原因:近几年来由于素质教育的开展,再加上先进的简便的计算工具(计算器)的逐步普及,社会生活对计算技能的要求正在逐步降低,小学教材对计算能力的要求也调低了。这导致了教师对学生计算能力这一问题又有所忽略,认为计算易教,不重视计算教法的研讨。教学过程中重算法轻算理;重练习轻理解。而学生则认为计算好学,一听就会,不用动脑筋,只要做练习就可以了。因此,有些学生不懂算理,计算法则的运用比较僵化。习题错误将经常不断。当出现错误时,师生都没有分析错误原因而只是简单的将其归罪于粗心。

2. 建立、健全组织,确定学校科研队伍。在本课题研究第一个阶段——前期准备阶段(XX年7月至XX年9月),学校成立了课题研究领导小组:

课题组组长:兰祥勇 副组长:袁美忠、周积伟。

课题组主研人员:黄 勇、周 洪。

学校“农村小学生计算能力研究”工作总结

课题组成员:周利然、顾思维、王峰、刘漆红、陈雪莲。

学校课题研究领导小组制定了一系列相关管理制度和奖励方案,并对研究成员进行了详尽的分工。

3. 搜集资料,确立课题,构建课题的框架,撰写《农村小学生计算能力研究》课题方案、关键词的界定、理论基础的确立、研究成果的预测和论证、课题的申报材料。

(二)、课题申报立项。

XX年7月1日,《农村小学生计算能力研究》课题向江津区教育科学规划领导小组办公室申报。经江津区教育科学规划领导小组办公室组织有关专家评审、并报重庆市教育科学规划领导小组和市教育厅审查批准,本课题确定为江津区教育科学规划立项课题。

(三)、科学运作、落实研究具体环节

1、首轮研究实施阶段。(XX年10月~XX年年10月)

(1).课题组成立暨开题仪式,按《方案》初步实施。

(2).实验前测。

(3).不定期、定期召开课题研讨会,及时总结经验,调整、完善实施措施。

(4).组织实验后测

(5).召开中期研讨会,邀请专家对实施方案及目标进行论证,做好修正工作,并进一步完善措施。

2、验证性实验阶段(XX年年10月~2010年4月)

(1).实验前测。

(2).按调整后的实施方案,组织研究工作,并不定期的组织研讨会。

(3).组织实验后测。

学校“农村小学生计算能力研究”工作总结

3、成果形成阶段。(2010年4月~2010年7月)

(1).对研究收集的资料进行整理、筛选,撰写研究报告,结题。

(2).根据研究成果,编写适合各年级学生的训练计算能力的较科学系统的题目。

(3).学校表彰优秀科研教师和参加实验的学生。

三、科学导控,教科研互相促进,引领课研顺利开展。

(一)、科研促教,强化课题意识。

1、培训科研队伍

我们的教师平时忙于教学、多数人对教育理论研究不够,更谈不上进行课题研究,必须把他们迅速培养出来,坚持从理性的角度、全新的视角、更高层次的认识水平来从事教学研究工作,我们采用了请进来、走出去、坐下来的方法培训学校课题研究骨干成员:

请进来 学校请区教育界的专家到学校作专题讲座,介绍课题研究的方法;聘请区教研员担任学校课题研究的顾问。定期对课题组的教师培训。

走出去 学校派黄勇等9名教师到外地学习了“洋思经验”,聆听他们介绍先进经验;每次的江津教育研究工作会议,学校积极组织派员参加。

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