教学有魅力，是指教学能给学生带来愉悦的心理体验，能吸引学生自主学习，自觉地去预习、复习或者拓展加深。而有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。以下是小编今天为大家精心准备的：深入探析初中美术课堂的有效提问相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
深入探析初中美术课堂的有效提问全文如下：
加强初中美术课堂有效提问教学，不仅对培养学生的审美意识有较好的效果，同时对提升学生课堂的参与度、提升教学效果都有着不可忽视的作用。
一、有效提问应诱发学生的参与意识
初中生还是处于青春期，故而教师在进行美术教学活动中应注重诱发学生的学习兴趣。在课堂有效提问环节，教师就可以通过设计富有趣味的问题诱发学生的学习兴趣，促使学生能够积极主动参与到美术教学活动中去。这就需要美术教师在设计问题时注重学生的实际水平，使所提出的问题同学生的认知水平相适应，同学生的心理发展相适应，以此设计出巧妙、新颖的问题。就像在“标志设计”的教学中，教师就可以向学生提问“请同学们将自己所收集的标志进行介绍，并说出标志的颜色，而这些颜色又代表了什么含义?”让学生通过回答问题参与到教学活动中去。
二、有效提问应与学生的现实生活相结合
初中美术课堂有效提问应与学生的生活实际相联系，如此方能促使学生将自己所学的美术概念知识应用于生活中去，才能有效地诱发学生对生活中的美进行追求与探索，培养学生能够发现美。而如此就需要美术教师进行精心的准备，将教材中的内容与学生的现实生活进行有效的整合，让学生通过回答教师的问题找到生活中所存在的知识点，从而促使学生能够深刻体会到美术的生活性。
三、有效提问应充分考虑学生的认知水平
在进行初中美术教学活动中，教师只有营造轻松、愉快的教学环境才能让学生进行有效的学习。而教师所提出的问题也应与学生的认知水平相适应，如此方能让学生有条件、有能力解决教师所提出的问题，才能让学生通过解决问题提升自己的知识水平。故而，教师在设计问题的过程中应注重循序渐进，由简到易，层层递进，充分考虑不同水平学生的能力。当然，教师所提出的问题还需要具有一定的启发性，让学生能够围绕问题进行思考，培养学生的思维能力。
总而言之，在初中美术课堂中，有效提问能够培养学生的创新能力，促进学生进行自主学习，故而作为美术教师应注重进行多方面的有效提问，让学生通过回答问题提升自己的美术学习能力与美术能力。
有效教学的涵义：有效教学的评价标准
第一，有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。
教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。
实现教学进步和发展的基本内涵
第二，整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和发展的基本内涵。
学生的进步和发展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握，而是指学生在教师引导下在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和发展，是注重全面教学目标的进步和发展。如果背离或片面地实现教学目标，那么教学就只能是无效或低效的。
学生的进步和发展是通过教学获得
第三，学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。
教学是否有效，既要考察教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取得的。合规律，即教学的效果和学生的进步、发展，不是通过加班加点、题海战术、机械训练或挤占挪用学生的自主学习时间和其它学科教学时间等损害学生可持续发展的途径取得的，而是从教学规律出发，科学地运用教学方法、手段和策略实现的。有效果，主要是指通过教学给学生带来的进步和发展。有效教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，更要看教学后学生所获得的具体进步或发展
。有效益，即有效教学不仅要求教学有效果，而且要求教学效果或结果与教学目标相吻合，满足社会和个人的教育需求。教学有效率，主要是指通过教师的教学活动，让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益。这里所说的学习收益包括学生学到的终身受用的知识、能力和良好的非智力因素;学习投入不仅是指时间因素，还要看学生在单位时间内的脑力负担。要提高教学效率，就要优化师生的教学行为，教学行为越有效，学生的学习投入就可能越少，效率越高。
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