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：一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。以下是有关整合教学简案的教学案例，希望对你有帮助!
(一)理想家园(简案)
【课题类型】《桃花源记》《大道之行》整合探究学案
【学习目标】
1.抓住关键语句，品析、比较作者表达的情感。
2.学习文章在构思和立意上的巧妙之处。
【学习重点、难点】
品析、比较作者表达的情感。
【课内探究】
一、读思结合
1. “采菊东篱下，悠然见南山”的平和散淡心境和“此中有真意，欲辨已忘言”的物我两融的境界使他的创作洗尽铅华，韵味醇厚，形成冲淡渺远的意境美，独“开千古平淡之宗”。“似大匠运斤，不见斧凿之痕。”元好问说陶文“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”试从《桃花源记》文中找出这样的一至二句语言，品味赏析。
2.对于理想生活的渴求，两文作者有着共同的情感态度和愿望，请从原文中找出表现作者对理想社会的看法的句子。
二、感悟写法
1.《桃花源记》以纪实手法写虚构故事，使故事颇具奇趣。一千六百年过去了，桃花源仍然似涓涓清泉携着陶渊明心灵的脉搏，缓缓流进心灵深处，无声却让人惊喟。美可以跨越千年，超越时空。在薪火相传的心灵呼吸中，她已淘炼成人人心中的桃花源。她美，在回眸的瞬间。以小组为单位，试着说说作者运用哪些表现手法来托美捧美的?这些描写表达了作者什么样的思想感情呢?
点拨：(背景阅读，PPT出示陶渊明的生平简介资料，了解陶渊明的思想特征。)
2.《大道之行》对“大同”社会的阐述是理论，那么《桃花源记》中对“世外桃源”的形象描述便是事实。你能从两文中找到相对应的内容吗?你觉得这两种表达各有什么特点?你更喜欢哪一种表达?说说你的理由。
【拓展延伸】
(三)对比阅读《语文主题学习》丛书《光明的心曲》之“田园情怀”和“山水清音”单元
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