掌握这4大阅读层次：如何阅读一本书教你如何阅读！

《没掌握这4大阅读层次+不要说你会阅读！｜如何阅读一本书》是一本讨论阅读技巧的书籍，旨在帮助读者提升阅读效率和深度。作者通过阐述四大阅读层次，揭示了许多读者在读过程中可能存在的盲点和不足，提出了系统化的解决方案。本书不仅局限于传统的文字阅读，还包括了对图像、音频等多种形式的阅读技巧指导。通过引导读者掌握如何在不同情境下灵活运用这些技巧，帮助读者培养更深入的阅读理解能力和更广泛的知识面。无论是学生、职场人士还是对阅读有需求的人群，都能从本书中获益良多。

导语：如果你将在一个无人荒岛度过余生，可以带一些实际有用的物品，还能带十本书，你会选哪十本？

读一切深邃的书都应该如是：第一，要用自己的能力去理解；第二，要用自己的能力去批评。——郭沫若

在自媒体兴起的时代，碎片化阅读充斥着我们的生活，无论是公众号推文还是各大新闻网站，我们所能看到的文章都经过了精心的设计，从选题到构思，再用华丽的辞藻修饰，他们把重要的态度和观点包装起来，我们不需要太多的思考就可以获得大量信息，不用费力就能得到很多结论。但是又有多少人反思过，到底这些新时代的传播媒体是否真的能增进我们对自己世界的了解？经典的书籍阅读，是否还有必要？

新时代媒体兴起

同时，无论是刷微博、抖音还是其他任何软件，我们都能发现这样一个现象——凡是我们刷到的或是系统推送的，都是我们喜欢的内容，当下我们会感到愉快和满足，但是长此以往，我们的知识边界就会被固定，除非自己主动走出这个边界，否则很难获得新的知识。

很多人就这样不知不觉被限制在碎片化阅读和阅读的舒适区里，连真正的阅读都做不到，更何况主动学习阅读的技能？

《如何阅读一本书》豆瓣评分

《如何阅读一本书》正是一本可以改善这一现象，将我们带入阅读之门的经典指南。本书自1940年问世以来，好评如潮、重版多次、畅销至今，还被翻译为瑞典文、法文、德文等多种语言出版。这本书的两位作者莫提默·J.艾德勒和查尔斯·范多伦，都是著名的学者和教育家，除了《如何阅读一本书》之外，还曾合作编辑过《大英百科全书》。对于这两位作者的博学程度，除非真正阅读过本书的人不能了解。本书在介绍阅读的方法和技巧时，引用了大量经典书籍并以之为例进行论述和说明，如果有心统计，会得到一个非常庞大的书库。这样学富五车、博览群书的两位作者合作完成的阅读指南，无法不经典。

《如何阅读一本书》思维导图

01

阅读应当主动，并以增进理解为目标

阅读有三个目标，分别是消遣娱乐、获取资讯和增进理解能力。

本书多次强调是为那些以增进理解能力为主要目标的人而写。消遣娱乐和获取资讯的阅读是不需要耗费多少心力的，谈不上使用阅读技巧，当然更没法要求从中得到多少收获。只有增进理解力的阅读是一种必须要主动才能有收获的活动，而且越主动效果越好。

如果把阅读比喻成棒球赛，作者是投手，阅读内容是球，读者是捕手；捕手应当和投手一样是主动的，投手负责发送，捕手负责接收，只有球是完全被动的；捕手的艺术在于能接住任何技巧的球，阅读的艺术则在于尽可能掌握并使用每一种阅读的技巧；投手和捕手必须密切合作，阅读才能成功——成功的沟通发生于作者想要传达给读者的讯息刚好被读者掌握，作者的技巧与读者的技巧融合，到达共同的终点。一部作品是一个复杂的物件，信息的获取也有多有少，读者想要接收到多少信息完全取决于他阅读时多么主动，以及使用了多少阅读技巧。

所谓阅读艺术，就是一个凭借着头脑运作，除了玩味读物中的一些字句之外，不假任何外助，以一己之力来提升自我的过程。

主动阅读

主动的阅读需要提出四个基本问题，这是阅读所有书籍的前提和最基本的技巧。

整体来说，这本书到底在谈些什么？这个问题的目的在于找出一本书的主题，以及明确作者是如何发展这个主题并逐步从核心主题分解出分议题来的。作者细部说了什么，怎么说的？这个问题的目的在于找出一本书主要的想法和论点。这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？要回答这个问题，必须要在回答了前两个问题的基础之上，我们需要判断一本书是否有道理，这也是一个主动的阅读者的责任。这本书跟你有什么关系？这个问题的目的在于明确这本书带给我们自己的意义。如果这本书不只提供了资讯，还启发了我们，就更有必要找出这本书里蕴含得更深的含意，以获得更多的启示。阅读的主动与被动之间最大的区别，就是主动的阅读是一种事先带着问题、有明确阅读目标的阅读。

被动的阅读是泛泛地、茫然地读，不知道自己为何而读，自然读完也不知道自己收获了什么，时间一长也许连阅读过某本书这件事也忘记了。而主动的阅读，读者带着问题和明确的目标，在阅读的过程中用上所学的技巧，无论是对书籍还是对自己都有更高的要求，最终只要他从这本书里找到他的答案、实现他的目标，阅读就可以圆满结束。

02

阅读有四个层次，由低到高层层递进

本书认为人的阅读分为四个层次，分别是基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读，这四个层次由高到低呈包含关系。

阅读的四个层次

1.基础阅读

基础阅读大约是幼稚园到初中时期的学生主要使用的方法，不是本书主要讨论的部分，因此也不多做介绍。（但是读者也很有必要确认一下，在进行下一个阶段的阅读之前，自己是否已经具备了这一阶段的阅读能力了。）

基础阅读

2.检视阅读

检视阅读就是要在短时间之内，抓出一本书的重点，是系统化略读的艺术，目的在于判断一本书值不值得继续仔细阅读。

检视阅读

检视阅读分为两个层次，第一层次是有系统的略读或粗读，目标是要确认一本书值不值得继续花时间仔细阅读。主要的步骤是首先快速浏览书名页、序、目录页、索引和出版者介绍，以确定一本书是否符合自己的阅读目标和值不值得进行下一个步骤；其次从目录中挑几个跟主题相关的篇章浏览，最后把全书大略翻过一遍，留意它的基本脉络。

检视阅读的第二层次是粗浅的阅读，要求我们在第一次阅读一本比较难的书的时候，从头到尾完全读一遍，中途保证不被打断，要集中注意力在自己能看懂的部分而跳过不懂的部分。（这一规则尤其适用于阅读难度较大的文学巨著。）

从小到大我们总是被教导说，碰到生字就要查字典，碰到不懂的比喻或论说就要查百科全书，碰到不明白的一切都要先查清楚，但其实这是只适用于初中生时代的阅读方法。从上高中开始，我们就应该要学会先完整的浏览，确认一本书值得读了才深入阅读，深入到认得每个字、了解每个词、弄懂每个句子。第一次阅读时经常性地打断阅读过程只会是妨碍而不是帮助。

3.分析阅读

如果说检视阅读是有限时间内最好的阅读，那么分析阅读就是在无限时间里最好也最完整的阅读。“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化”，分析阅读就是要用于“须咀嚼消化”的书籍，尤其适用于论说类。

分析阅读

分析阅读是很难且很复杂的过程，在本书中占据的篇幅也是最长的，一共包含三个阶段共15条规则。作者花了很多笔墨来介绍这一阅读层次，读者如果想接收到作者的全部意思，也必须主动地学习这些规则并尽可能完整地练习，以养成更好的阅读习惯。

①分析阅读的第一阶段：架构性阅读

规则1：依照书的种类与主题来分类规则2：使用最简短的文字说明整本书在谈些什么规则3：将主要部分按顺序与关联性列举出来。将全书的大纲列举出来，并将各个部分的大纲也列出来规则4：确定作者想要解决的问题

分析阅读的第一阶段要求我们在宏观上把握一本书的主题和主要内容，尝试用一句最简短的话来说明主旨，并为这本书列出相应的大纲，完成这一阶段后要能回答第一个基本问题：整体来说，这本书到底在谈些什么？

②分析阅读的第二阶段：诠释性阅读

规则5：诠释作者的关键字，与他达成共识规则6：由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨规则7：知道作者的论述是什么，从内容中找出相关的句子，再重新架构出来规则8：确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些是没解决的。再判断哪些是作者知道他没解决的问题。

分析阅读的第二阶段要求我们从微观上诠释一本书的细节内容，从找出关键字并明确关键字在本书中的具体含义，到找出关键句并引申出关键句中的重要主旨，最后具体解析作者的论述和回答作者的问题，完成这一阶段后要能回答第二个基本问题：作者细部说了什么，怎么说的？

③分析阅读的第三阶段：评价性阅读

A．智慧礼节的一般规则

规则9：除非你已经完成大纲架构，也能诠释整本书了，否则不要轻易批评。（在你说出“我读懂了”之前，不要说你同意、不同意或暂缓评论。）规则10：不要争强好胜，非辩到底不可规则11：在说出评论之前，你要能证明自己区别得出真正的知识与个人观点的不同。B．批评观点的特别标准

规则12：证明作者的知识不足规则13：证明作者的知识错误规则15：证明作者不合逻辑规则16：证明作者的分析与理由是不完整的。

分析阅读的第三阶段要求我们尽可能合理、公正地对一本书做出判断和评价，培根曾建议读者说：“阅读时不要反驳或挑毛病；也不要太相信，认为是理所当然；更不要交谈或评论。只要斟酌与考虑。” 完成这一阶段后读者要能回答第三和第四个基本问题：这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？这本书跟你有什么关系？

作者和读者的关系并不是割裂的，就像沟通关系中的倾诉者和倾听者，如果倾诉者带着十分的诚意，倾听者也应当回以十分，读者也是一样。作者带着自己百分百的诚意推出一部作品（对于经典作品诚意尤其隆重），读者至少也应当有诚意地回应，做一个负责任的倾听者，这就要求我们在没有在百分百里了解一本书的时候，不要随意说出自己的判断，尤其是批评。

分析阅读的三个阶段，分别对应主动阅读的4个问题，从宏观、微观和评价三个方面，引导读者主动探索一本书的内涵，15条规则组成的阅读过程虽然十分负责，但如果按照规则训练阅读的技能，那么收获也必然丰厚。

4、主题阅读

主题阅读是所有阅读中最复杂也最系统化的阅读，在讨论某个特定的主题时，牵涉的往往不只一本书，读者需要阅读很多书并列举出这些书之间相关之处，架构出一个可能在哪一本书里都没提过的主题分析。

主题阅读

主题阅读有5条规则：

第一、针对要研究的主题，设计一份试验性的书目（可以参考图书馆目录、专家的建议与书中的书目索引）；第二、浏览这份书目上所有的书，把这些书整体检视阅读一遍，找出书中与主题相关的章节；第三、根据主题创造出一套中立的词汇，带引作者与你达成共识；再建立一个中立的主旨，列出一连串的问题，确保大多数的作者都要能解读为针对这些问题提供了他们的回答。第四、界定主要及次要的议题。然后将作者针对各个问题的不同意见整理陈列在各个议题之旁。第五、分析这些讨论，把问题和议题按顺序排列，以求突显主题。

主题阅读的过程非常类似于我们写毕业论文的过程——确定主题，根据主题查找文献，在文献中找到相关章节或概念，确定关键词句的含义，搭建论文的框架，界定好论点，最后进行讨论分析。

主题阅读追求的并不是给计划的问题或者阅读过程中发展出来的问题提供最终答案，它追求的是“辩证的客观”，要能面面俱到而自己并不预设立场。

03

阅读不同读物的方法

本书的最后一部分，介绍了阅读不同读物的方法，包括实用型书籍、想象文学、故事、戏剧、诗，也包括历史、数学、哲学、科学和社会科学。阅读的方法其实万变不离其宗，最终都是以主动阅读的四个问题为基础，再针对不同书籍的性质做一些相应的变化。

以想象文学为例，想象文学的主要目的是娱乐，是阐述一个经验本身，是读者只能借着阅读才能拥有或分享的经验，如果阅读成功了，就能带给读者一种享受。

我们经常发现，当问到一个人为什么喜欢小说时，他乐在其中但说不出来乐在哪里或者为什么乐，这样的人可能是一个好的小说读者，却不是好的评论者。说不出喜欢小说的理由可能只是阅读了表象，而没有深入内里。因此在阅读想象文学时，我们不必像阅读论说性书籍那样，去找出一本书的共识、主旨或论述逻辑，而应该以达成某种深沉的经验为目标，阅读时要尽可能去除我们体验这种深刻感受的阻碍。

阅读

"好的阅读，也就是主动的阅读，不只是对阅读本身有用，也不只是对我们的工作或事业有帮助，更能帮助我们的心智保持活力与成长。"

投入最多的技巧和精力阅读，书籍对我们的回馈也就越多，如果我们成功阅读了一本难读的好书，那我们的阅读技巧肯定也会随之增进；同时我们通过一本好书了解自己和这个世界，因此变得更有智慧，对人类生命中永恒的真理有更加深刻的认识。

无论是从阅读的技巧还是目的，本书都站在一个比较高的角度要求读者——阅读应当是一门艺术，而不是消遣或者简单获取信息的手段。

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