作为学生学习的引导者,关键是要建立积极的学习氛围。首先,引导者应该激发学生的学习兴趣,激励他们积极参与课堂活动和课外学习。其次,引导者应该提供有效的学习支持,包括帮助学生解决学习难题,提供学习资源和指导,以及制定学习计划。此外,引导者还应该注重培养学生的学习能力和自主思考能力,鼓励他们独立思考和解决问题。最重要的是,引导者应该成为学生的榜样,展现出积极的学习态度和良好的学习习惯。通过这些方式,引导者可以成为学生学习道路上的良师益友,帮助他们取得学习上的成功。
上课铃响了,我把一辆自行车推进了教室,倒放在讲桌上,开始讲课。
“同学们,你们说,一辆自行车要正常运转,它的哪些部位比较重要?”
孩子们七嘴八舍,车轮、脚踏板、刹车、方向盘……
“同学们真能干,这些都很重要。我们今天先来研究自行车的车轮。同学们,请观察,车轮是什么形状?”
“圆形。”孩子们齐声答。
“对,我们这节课就来认识一下圆。”
投影幕布上出现了一个圆,我让孩子们观察并思考与其他图形有什么不同,并得出了车轮的一个重要组成部分是轴。
随后,我让孩子们拿出课前准备好的几个大小不等的圆形纸片,在幕布上给出了学习题目:(1)折:将每个圆对折两次以上,你能找出“轴”这个点吗?找出后,用彩色笔标画出来。(2)量:将每个圆的折痕量三次以上,你发现了什么?接着,我让孩子们分组动手折和量。
几分钟后,孩子们总结出了“ 轴”在圆的正中间,每条折痕都要经过这个“轴”,长折痕是短折痕的两倍。有的孩子把“轴”取名为“中心点”或“圆心”,还有孩子说通过轴可以画出无数条长度相同的长折痕和短折痕。
我热情鼓励了孩子们的发现,并让他们自己用数学书作为资料来查阅,找出长折痕、短折痕、轴的准确名称。孩子们通过阅读教科书知道了圆的“轴”叫圆心,用字母“o”表示;长折痕叫直径,用字母“d”表示;短折痕叫半径,用字母“r”表示,还知道了d=2r等等。
接下来,我通过动画演示,让孩子们巩固了圆心、直径和半径的概念。在练习中,我还把圆中不是直径或半径的线段让同学们区分,告诉他们,直径和半径必须是通过圆心的。
初步认识了圆的圆心、直径、半径,我问孩子们还有什么问题,一个同学说:“我想学习画圆。”我说:“怎样来画圆呢?你们还是通过查找资料来学习吧。”孩子们又阅读起了课本,他们从课本上了解到可以用圆规来画圆。之后,我演示了如何用圆规来画圆,并讲了要注意的几个问题。
就这样,孩子们在我的引导下,用通过查找资料(阅读课本)和自己动手、动脑认识了圆。
感悟:
这节数学课被学校评为“示范课”。在这堂课中,我用自行车引入课题,激发孩子的好奇心,让孩子研究自行车的车轮。在操作学具的实验中,孩子分组讨论,自己动手,找出了“轴”,以及长、短折痕。对于孩子在动手、动脑中对一些发现所取的名称,我让他们自己查找资料,统一了大家的数学用语,加深了孩子对圆的认识。为了巩固孩子的学习成果,我用动画演示,加深了他们对结论的认识。在画圆的学习中,我仍然没有讲该怎样画,仍是让孩子自己查资料,获得画圆的知识。整堂课,老师仅仅是一个引导者、帮助者,重在引导孩子怎样获取新知识,真正的新知识都是孩子通过研究、查阅资料获得的,培养了孩子的研究兴趣,让他们懂得了怎样利用资料来获取新的知识。
如何做学生学习的引导者